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短暫而充實的第一(yī)階段培訓課程已經暫告一(yī)段落，在這(zhè)三日戶外團隊培訓中，所有學員(yuán)從最初的不認識、不了(le)解、形同陌路(lù)，漸漸過渡至中期彼此間(jiān)相互依靠、相互交流溝通，以緻于到最後能(néng)夠面對複雜挑戰清晰把握目标，整體(tǐ)統籌協調作(zuò)戰，奉獻自己最大的能(néng)力，最終赢得屬于自己本團隊的勝利。一(yī)切變化(huà)都是每一(yī)位學員(yuán)細微的改變及全身(shēn)心的付出中一(yī)點點發生(shēng)，從而達到最終的團隊意識形成。
通過三天兩夜的封閉式培訓過程中觀察及分(fēn)析，針對所管理(lǐ)的兩支分(fēn)隊學員(yuán)日常生(shēng)活以及面對各項科目所持有的态度表現(xiàn)，發現(xiàn)兩支分(fēn)隊中出現(xiàn)以下(xià)幾點表象，具體(tǐ)歸納如(rú)下(xià)：
1. 角色模糊：面對培訓師設計出各項場(chǎng)景模拟，根據每個(gè)項目側重點不同，需要所有學員(yuán)認知及體(tǐ)會各不相同。當面對挑戰任務(wù)時(shí)，兩支分(fēn)隊會同時(shí)出現(xiàn)多位“核心領導者”進行假設、推演、指揮，最終沒有在最短時(shí)間(jiān)内解決完成問題。各位學員(yuán)不論在知識結構還是行為(wèi)能(néng)力方面都十分(fēn)優秀，但(dàn)缺乏明确認識存在團隊中自身(shēn)扮演的角色所在。
2. 情緒激進：通過對人(rén)員(yuán)信息表對照分(fēn)析，了(le)解到各位學員(yuán)均為(wèi)應屆畢業生(shēng)，年齡尚輕處理(lǐ)問題方面有時(shí)産生(shēng)情緒化(huà)。面對各種各項挑戰任務(wù)時(shí)，雖然最後都以完成而告終 ，但(dàn)過程中存在一(yī)定情緒化(huà)及個(gè)性化(huà)主張，這(zhè)會使得團隊在一(yī)段時(shí)間(jiān)内處于急躁狀态，不利于迅速處理(lǐ)問題。
3. 溝通不足：各位學員(yuán)均畢業于國内外各大高校(xiào)，具備豐富的知識理(lǐ)論儲備及夯實的事(shì)情處理(lǐ)能(néng)力，同時(shí)又兼容全球多元化(huà)思維，使得團隊溝通過程中思維碰撞，任務(wù)推演豐富多彩。但(dàn)是由于沒有存在“絕對的領導者”每個(gè)項目平均出現(xiàn)5-10分(fēn)鍾短暫空檔無效溝通時(shí)間(jiān)，所有的推演停留于理(lǐ)論層次，沒有實際完成落地實踐，在清晰目标的前提下(xià)造成上(shàng)傳下(xià)達斷層問題，實際執行者沒能(néng)聽(tīng)清或完全明白指揮者意圖，行程項目推進滞後問題。
4. 經驗主義：由于每位學員(yuán)強大的知識層次作(zuò)為(wèi)強有力的後盾，在項目討(tǎo)論與推演過程中會出現(xiàn)第一(yī)時(shí)間(jiān)調動自身(shēn)所學經驗進行商(shāng)討(tǎo)，而沒有做到實際問題實際分(fēn)析。任何時(shí)候應該保持尊重未知領域的認知出現(xiàn)，實地解決實際問題。
最後，期望各位學員(yuán)能(néng)在未來(lái)的工作(zuò)及生(shēng)活中，充分(fēn)調整自身(shēn)狀态，面對任何問題保持平和的心态、謙遜的态度、尊重一(yī)切自身(shēn)未知領域的方法出現(xiàn)。在一(yī)切溝通中，聆聽(tīng)或許将成為(wèi)最有效的溝通，充分(fēn)理(lǐ)解“我以為(wèi)的并不是我以為(wèi)的”這(zhè)句話(huà)，把我當下(xià)優厚的平台資源，展現(xiàn)自我最出彩的一(yī)面。
希望各位學員(yuán)未來(lái)越來(lái)越好(hǎo)(hǎo)，追尋到屬于自己的明天！
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