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學習的根本目的是改變，人(rén)們學習絕不僅僅是知道就(jiù)可以了(le)，而是需要做到知行合一(yī)。從知倒會需要經曆知、懂、行、會四大過程。提高教學的有效性，就(jiù)是要讓教學的過程按照學習方式來(lái)，真正做到以學員(yuán)為(wèi)中心。
學習的四個(gè)過程：
一(yī)：茫然不知。也(yě)就(jiù)是知識的盲區，就(jiù)是不知道。這(zhè)個(gè)環節的教學過程就(jiù)需要有空杯的心談去虛心的接受。至于這(zhè)個(gè)杯口有多大，不同的經曆背景、空間(jiān)、時(shí)間(jiān)等對每個(gè)人(rén)的影響使杯口大小不一(yī)，能(néng)接受多少還要看具體(tǐ)情況。
二：知而不信。“知道了(le)那麽多的道理(lǐ)，卻仍然過不還這(zhè)一(yī)生(shēng)。這(zhè)句話(huà)就(jiù)可解釋了(le)，知道不等于相信。
三:信之不為(wèi)。好(hǎo)(hǎo)多人(rén)相信這(zhè)麽做可以改變，但(dàn)由于人(rén)性的懶惰缺遲遲不願意去改變。就(jiù)像好(hǎo)(hǎo)多人(rén)減肥人(rén)士，知道運動可以減肥，一(yī)定會有效果，但(dàn)是就(jiù)是不動，一(yī)句“等等，等明天的”一(yī)直保持着原來(lái)的現(xiàn)狀，甚至“深陷泥潭”無法自拔。
四：為(wèi)之不終。我們都知道舒适圈和學習圈，改變需要動力，如(rú)果條件不允許很多事(shì)情也(yě)難以堅持下(xià)去。還是拿減肥來(lái)比喻，有的減肥初有成效，但(dàn)是還是反彈了(le)，更胖了(le)。要想再減到之前達到的狀态就(jiù)要付出更多的努力。減肥還可以看到實際的效果，但(dàn)有些(xiē)無形的東西(xī)想要達到那樣的效果估計就(jiù)更難了(le)，很多人(rén)的借口會說(shuō)：“太難了(le)”“我試過了(le)，我堅持過還會反彈，沒有用”。如(rú)果初有成效後，你還是回到原來(lái)的老路(lù)上(shàng)，那麽你跟“撿起來(lái)，又放(fàng)下(xià)去”還是回到以前的樣子(zǐ)有什(shén)麽區别。
之所以你會看到，那麽多人(rén)甯願忍受那麽多年的不快(kuài)樂(yuè)，卻不願意去改變是有原因的。更多的時(shí)候是向内找原因，隻有内在的那個(gè)“我”才是難以改變的。外在有多困難不是還有方法嗎(ma)？
讓改變變成習慣，唯一(yī)不變的就(jiù)是變化(huà)~
生(shēng)動教學·讓培訓活起來(lái)
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